运动员所有权——为什么?
兰斯史密斯解释了为什么我们应该开发思考运动员。
本文考察指导理念,鼓励运动员为自己思考,建议你将是一个更好的教练如果你的运动员知道自己更好,有助于他们的指导和所有权的运动。
- 如果你要教练你必须了解他们——Arthur Lydiard的人
- 人将上升到一个挑战,如果这是他们的挑战——韦恩·史密斯
- 首先,教练是沟通的艺术——Gennadi Touretski,亚历山大波波夫的教练
- 更好的一个运动员知道自己更好的我作为一个教练。史密斯-兰斯
上面的语句总结运动员所有权的意图。它源于运动员性能的命题和动机(和,你的教练)提高时:
- 运动员更清楚的认识自己
- 运动员有助于指导过程
- 它是运动员的运动
简而言之,运动员的所有权
原则已经存在了许多年。人本教练,它被称为运动员赋权athlete-centered教练,教练共识,仆人领导,和自决,虽然这些条款是可以互换的,我更喜欢运动员输入。这意味着运动员有所有权和所有权的责任,扮演一个重要的角色在他们的指导。可以看出在新西兰教练方法中,基于运动员的教练哲学赋权推行体育和娱乐新西兰(SPARC)现在在国际上广泛使用。
地图与运动员的所有权,这是运动员的运动,他们做出的选择和确定的目标。它可以被比作一个建筑师和一个客户端。客户说什么风格的建筑是必需的,需要哪些功能,价格会是什么。架构师然后工作最好的方法来满足客户的规格。这是运动员(客户)确定其参与程度或强度,他们的目标,他们想要什么,他们想要的运动。他们工作目标和重点,他们的长期目标和他们有一个影响培训计划并决定他们将参加什么活动。结果是一个运动员有助于他们的学习。
或者换句话说,运动员的所有权是一个教练之旅(一语双关)教练方向盘转向,运动员确定目的地,都决定他们如何到达那里。运动员输入/所有权的前提和动力密切相关建议简要介绍在动机和社会变化的影响指导。
动机——预先确定的或自主的?
一百年前著名心理学家主张,我们本能的行为。例如,西格蒙德·弗洛伊德认为潜意识的本能性和攻击性驾驶动力;中一段船体的理论陈述的动机是需要的功能,如饥饿、疲劳、等,和B.F.斯金纳的“刺激-反应”心理学主张外部因素决定的行为。虽然这些和其他理论上世纪初的多种多样的流行的信念是动力不是个人。不过,这是由遗传或环境控制(艾略特,2005)。20世纪中叶,认为动机是预先确定的,取而代之的是我们有自由意志的概念。
不管影响轰击,我们可以选择我们的行为,解释,专注和态度。进入认知运动心理学,基于意识,当前的趋势检验性能可控的想法。根据认知心理学家,动机是一个决定;这是运动员。(艾略特,2005)
社会变化的催化剂不同的指导思想。然而,这必须看与认知心理学的理论和工作的一些行为科学家和研究人员认为,运动员赋权与性能。突出其中有决和瑞安自决理论(SDT)。
SDT承认最重要的刺激(主要是非专业)体育参与是内在(Deci &瑞安1985,弗雷德里克&瑞安,1995),人们的动机是要掌握他们的社会环境。提出的心理需求自主驾驶行为(这是你的选择,你做出决定),亲缘(你属于谁,它是相关的)和能力(你是有效的,挑战的兴奋。)(埃德蒙兹,Ntoumanis,杜达,2007)。
社会变化和权力的转移
西方社会的改变过去四、五年已经和可能是最重要的快速变化在1950年代末和1960年代。当时,主要的社会化机构——家庭、教育、法律、宗教和政治制度等。——等级和基于强大的权威基础(1999年Lombardo)。教练和教练反映了规范的时候,下一代的教练一样总是他们的行为和哲学基于他们被教导的方式:质疑和挑战权威并不是他们指导实践的一部分。
然而,运动员/队教练靠不同的规则。运动员成长在1970年代和80年代的自由梦想不到的父母,为自己做出重大决定,为自己的行为承担责任,并预期领导人(教练)来证明和证明自己。
许多部门包括Lombardo(1999)和马顿斯(2004)讨论命令风格指导与今天的运动员认为教练行为不太有效抵制社会变化,并与21世纪的期望。也许在当前气候的专业运动(大钱,ratings-driven电视,更多体育专业)的教练赢得(教练集中或专业模型)覆盖教练对于个人发展(athlete-centred或人文模型),一些地区的情况下可以指导还在一如既往的规定性。但是一般来说,它是承认教练的态度已经改变了。然而,社会变化并未推动教练态度的变化但肯定影响他们,至少,允许他们发生。
权力的运动员
教练是一个交互的权力。保罗Potrac(琼斯,盔甲,Potrac(2004)认为,权力是指导过程的核心——权力是社会互动和社会互动的一个特性的核心指导过程。传统的训练模式(包括条款规定,命令,独裁,以恐惧为基础的)有能力主要与教练。但是,权力不是coach-owned。运动员,即使最规范的教练,总是有选择的权力。我们已经看到在过去的两代人的实力从coach-dominated分权是一个转变。这就需要一种态度的转变,从权力的领导下,从导演到合作,从独裁到集体。马顿斯(2004)总结说:“领导是明智的使用权力,权力是通过积极的领导。”
心理——athlete-centred哲学的兴起
从教练的转变力量运动员力量不可能一直没有社会的变化和新的激励理论的发展上面。没有确凿证据表明谁是运动远离教练集中athlete-centred教练但杆索普和大卫地堡(1982、1989),班尼特·隆巴多(1987、1999)和他的人本主义模式的指导,Rainer Martens谁谈论“运动员第一,赢得第二”,(1981、2004)和约翰•莱尔(1986,1999)与可能的工作都非常有影响力的林恩·基德曼(2001、2005)近年来产生最大的影响。
基德曼属性伦巴都产生决定性的影响,说明他的工作一直是她的思考教练发展的基础在过去十年左右(基德曼2006年),而Martens引用马斯洛的工作(1962年)和罗杰斯(1969)的人文发展的指导,他描述为“运动员服用的目标优先级的教练与运动员预计分析,思考和做出重要决定”(1999年Lombardo)。
基德曼的书运动员集中培训和发展决策者包括案例研究成功采用赋权的知名教练的指导。她的研究和结论认为运动员学习时更有效地决策过程的一部分。
这真理?
卡西迪,琼斯,Potrac(2004)在讨论指导道德,指出,“我们认为这样的真相只有一个版本,许多存在。巴特勒(1996)强化这个运动员和教练的观察视图表现不同。和运动员将从内部事件,教练从外面。巴特勒声称,这表面在训练中,教练和运动员观看不同的培训需求。这也适用于教练和运动员观看动机,不同的看法和态度。
对于输入是有效的运动员,教练需要运动员的版本的真理,这可能意味着尽可能多的真理有运动员。因此,教练需要知道运动员。Arthur Lydiard把它更简洁地说:“如果你要教练的人,你必须了解他们——你需要一个导师和顾问以及一个教练。”You must know their goals, their priorities, their feelings. This includes understanding what drives them – are their motivations primarily intrinsic or extrinsic? Knowing the athletes may also mean knowing the parents. In many instances athlete input means parent input.
为什么运动员输入
输入使运动员教练更好的教练和运动员更好的运动员。,有相当多的证据显示认为运动员输入/运动员权利促进更好的技能习得。基德曼(2001):“…主要优势在教练,运动员使用授权动机是学习,和他们有一个更大的理解和保留策略和技能(心理、情感和身体)在运动成功如此重要。”
运动员权利的一个明显的结果是运动员有足够的信心问题,讨论并提供反馈培训/学习的情况。这也提高了指导过程。
的意义是运动员信息收到影响,一个运动员是如何指导在个体水平。至关重要的是这个非常依赖运动员知道多少自己和可以沟通,尤其是动机,优点,和弱点(身心),所喜欢的学习方式,和目标,运动内部和外部。
作为首要
发展运动员的关键输入和运动员意识(包括查询理论)反馈。但反馈经常描述,一般理解是被动的。教练需要培养积极的反馈。相反的“反馈”“首要”——信息从运动员提升者的行动,而不是反应——自发的评论,运动员问问题,说他们想或应该做什么简而言之,运动员的输入。
一个运动员提供了首要知道自己和信心……并显示它。有很多方面的交流,大部分是不言而喻的。马顿斯(2004)指出,据估计70%的交流是无声的。除了口头信息,作为首要沟通自信。一个运动员感觉并显示信心的一个明确的培训、学习、竞争优势。
作为首要也使得更有效的指导。基德曼和汉拉罕(1997)认为,“运动员提供反馈往往会获得更大的质量技能技术,”即是更好的学习者,是另一种方式。套用上面的,教练是谁提供了首要往往会获得更大的质量技能传授技术,即更好的老师。
自我意识和自我依赖
运动员自我意识是运动员的关键输入:一个运动员不知道自己的强项,局限性,欲望,目标,等不能有效地促进他们的教练。同样,运动员输入培养自我意识,迫使运动员更多的考虑他们自己的。
澳大利亚板球教练约翰布坎南说在2005年的澳大利亚教练国会表示,他的任务就是让自己冗余:球员们有独立思考,和他有给指导。彼得·斯坦利也表达了类似观点保罗Potrac(琼斯,盔甲,Potrac 2004),他希望他的运动员发展的责任感的表现。他说,教练是最终指导而不是控制。类似的情绪表达了格雷厄姆·亨利(全黑),路易斯•穆尔(初中),韦恩·史密斯(全黑)和鲍勃·德怀尔(小袋鼠)和其他很多。
大卫·哈德菲尔德(1994)结晶上面的“查询理论”,基于问而不是告诉指导策略。查询理论鼓励通过自我意识与技能发展运动员为自己的工作方式问题。介绍,理论中查询哈德菲尔德写道,最终赋予年轻教练是一个冠军,除了让自己多余的。哈德菲尔德也观察到查询理论工作只是战术(思维)方面的运动就像技术和技能。理所当然,也同样有效发展信心等心理技能和欣赏的优点和缺点。这里的关键是扩大查询的原则理论从教练质疑运动员运动员质疑自己。
自我意识直接导致自力更生。一个运动员已经学会控制他或她的运动就会有一段轻松的路径高级精英阶层。Arai(1997 - 2001年基德曼)说,“运动员有一个更大的意识选择有更大的控制未来的发展方向。”It is also necessary for them to develop a measure of self-reliance and sufficient understanding (of themselves) to enable easy adjustment to another coaching system. Likewise, they need to be able to compete well when the coach is absent – only possible with self-reliance developed through self-understanding.
底线
运动员,运动员输入、运动员自我意识运动员自力更生,运动员赋权,正如图表所暗示的那样,都是链接,取出一个方面,运动员所有权是没有意义的。
它可以归结为一种个人相信教练和运动员都是一个团队,但运动员是队长。
运动员所有权是自治的基础(或不同程度的独立性),在这个模型中,从而与性能。性能是底线。这就是所有的教练和运动员都追求。
引用
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关于作者
兰斯·史密斯是一个练习与田径教练南国在新西兰短跑教练资格,耐力,公路和越野,越野赛跑、跳高和运动员全国冠军金牌教练在上述所有事件。他也是一个活跃的“主”运动员,参加径赛和跳跃。