自我评估,再试一次
特蕾莎麦肯解释的方法为运动员提供重要的反馈。
在这一过程被称为TAGteaching,(与声学指导教学)反馈从教练传播的声音用一个简单的装置,产生一个尖锐的响声。这声音,称为“标签”,标志着一个响应,行动或位置标记点,然后说,“是的,这是正确的”。没有点击意味着,“自我评估,再试一次”。反馈是积极的,学生不需要解释口头指令或修正在试图解决他们的内在反馈。
例如,一个体操运动员必须学会保持良好的基本技能表演倒立时形式。而不是重复的唠叨请求承担相当大的相似之处,比如“让你的脚在一起”,教练可以建立一个“标记点”。标记点是教练,措辞,可以回答“是”或“否”,如“标记点在倒立…英尺”。如果运动员在倒立将她的脚放在一起,教练是确切的时刻她的脚一起“标签”。如果她听到标记,她听到成功。如果运动员没有听到一个标签,她必须自我评估。她认为,“标记点一起…英尺。我仍然必须分开。”The athlete decides on corrective action, pulls her feet together, and receives the tag. Changes are considered and made by the athlete through self-assessment before further feedback from the coach is given. Now the athlete is in charge of her progress with minimal intervention from the coach. This fosters accountability and reduces the need for immediate and constant verbal corrections.
将其分解
教练还可以减少唠叨和提高运动员的成功的机会增加可控的增量和限制失败的标准。运动员只能真正集中精力提高技能的一个方面,尤其是如果它是一个新的技能。当他们收到多个纠正措施,这是一个抛硬币。腿伸直,背部挺直,两腿,脚趾尖。修正是最重要的教练吗?即使他们做正确的,似乎有一种“好,但是”,在“你不是集中”洞。TAGteach,教练选择和标记顺序将那点是最重要的化妆技巧。如果运动员没有收到标签在三试,是教练的责任来创建一个标记点在运动员的技术水平。在所有情况下,标签分一次解决一个,学生没有收到评论其他错误。这些错误将在未来解决标记点。 Because the criterion for success is the attainment of the single tag point and not the completed, perfected skill, the athlete and coach can learn to appreciate incremental successes on that never-ending road to perfection.
标记点是…有一些直接的好处,使用短语“标记点是…”首先,标记点总是积极的措辞。这有助于教练和运动员应该发生什么。“你的脚趾不是指出”,成为“标记点是…尖头。”"Stop bumping the volleyball with straight legs. There is no power in that" becomes "The tag point is…bent knees when you bump the ball". Now both parties are focused on what should happen instead of what should not happen.
第二,短语的独特构造为一个平衡的教练和运动员之间的关系。吉姆Mernin适用于所有年龄段的运动员在马术的艺术和认知能力曝光Lente马术设施在威克洛郡,爱尔兰。他发现他的学生觉得不害怕当目标被措辞“标记点是…”而不是标准的“我要你…。”The absence of the words "I want" allows the coach to become more of a facilitator and less of a dictator. This levelling of the playing field is not lost on the learner. Jim says the phraseology helps create a relationship with his students based on assistance instead of dominance, opening the door for better communication and respect.
最后,因为标记点分解成易于辨认的部分简单的是或否的答案,运动员可以成为相互“教练”和标签。我们称之为“同行标记”。运动员立刻充满了一种责任感和自豪感作为尾随者,把他们交给负责决定是否执行标记点。他们学会寻找伴侣的纠正措施,同时精神加强自身相同的问题。任教的学生学习两次。
例如,一个棒球教练打破他的团队成员分成两组。标记点是…进入摇摆。一个球员是“教练”,点击如果标记点。对第二个是“运动员”谁将执行技巧。每组两个现在完全专注于自己的任务,一定数量的标签,点击之后,他们可以互换coach-athlete角色。每个运动员现在得到一个心理的锻炼,即使他/她不是一个目前执行的技能。奖金——运动员相互标签,现在的教练是免费给个人关注,没有停止其他组。
正强化
历史上的教练不给许多工具关注好。我们承认执行正确的东西,只要它仍然需要考虑什么需要改善。TAGteach的关键是增加正确的反应,行动,或位置的精确定位和加强它。虽然研究表明,尤其是成年人,反馈和成就自己加强,可定义和衡量成功的声响中使用的标记可以清点,经济牌。作为一名运动员收集一个预定义的数量的“标签”,她可能会选择把他们“购买”贴纸,或者小饰品,在周六晚些时候实践,选择下一个技能,甚至选择下一个标记点。组运动员可以结合他们获得标签并将它们在开放的健身时间,参加技能竞赛,或团队在外过夜。
工作有特殊需要的运动员虽然TAGteach被国家级的运动员,利用标记一个预定义的响应的方法,采取行动,或位置(标记点),利用不具威胁性的语言和正面强化也使它适合特殊需要的社会工作。“我们看到一个几乎立即改善技能执行和信心在我们的特殊奥运会艺术体操运动员”,黛比抵制说,主教练奥克维尔的蝴蝶从奥克维尔,去加拿大。“运动员很快理解和欣赏这种教学方式,甚至可以教对方使用TAGteach方法”。Jennifer Golynsky游泳和网球有关的特别的教练,”我指导特殊奥林匹克运动会已经11年,觉得TAGteach与特奥会的哲学,它强调正面强化,运动员信心和技能分解为可管理的任务。
自闭症学生:“应用行为顾问公司,成立于1986年,约瑟夫·莫罗和布兰达Terzich博士,硕士,为全世界超过3000个客户提供了行为服务。TAGteach™允许我们是“language-free”与我们的强化。这是一个巨大的利益由于许多学生交际的赤字。一旦搭配了一个强化物,“点击”是普遍存在的。初步研究在ABC公司已经显示出积极的结果使用TAGteach和积极的行为改变。TAGteach™不仅仅是运动员和体操运动员的竞争力;它可以证明为自闭症儿童功能性和宝贵的,如图所示在ABC公司。”
证明
TAGteach方法站在背后的科学原理学习和reinforcement-based教学。科学研究的结果执行TAGteach和体操运动员协会的年会上提出了行为分析2004年5月。这项研究显示显著增加技能习得的技能教给TAGteach原则相比教与常规训练。研究也已完成了TAGteach舞蹈教学(教学的效果与声学指导(标签)的掌握大圆德侧柱(在此)和Ballotte,海蒂·d·施耐德,桑德拉·e·短,马丁·w·短,北达科他大学提交日期:1月29日,2006年)和TAGteach自闭症学生。(标签训练孩子被诊断为自闭症,维多利亚Fogel狗屁,B.C.A.B.A.、应用行为顾问公司)。
文章引用
本文首次出现在:
- 麦肯,t(2007)自我评估和再试一次。布莱恩麦肯齐的成功的教练,1745 - 7513 (ISSN / 39 / 2月),8 - 9页
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关于作者
特蕾莎麦肯TAGteach国际的创始人之一。本公司促进有序,一切积极的方法,促进加速学习同时最小化沮丧的教练。